Младший подростковый возраст (12 лет - 14 лет)

«Можно смело сказать, что ребенок вырос, когда он перестает спрашивать, откуда он взялся и начинает отказываться говорить, куда он идет». Все родители рано или поздно сталкиваются с подобным на практике, и это означает лишь одно – повзрослевший ребенок отстаивает границы своего личного пространства, проявляет свою независимость и самостоятельность. Подростковый возраст - это испытание, которое дано каждому. Почему же этот период является бунтарским и таким сложным, как для родителей, так и для подростков?

Кризисность развития в этот возрастной период обусловлена противоречием между внутренним состоянием подростка и окружающей действительностью: возникшее устойчивое стремление к независимой и самостоятельной жизни не удовлетворяется и не реализуется, ближайшее окружение (родители, учителя, близкие родственники) продолжает относиться к подростку как к ребенку. И вся активность подростка направлена на то, чтобы доказать себе и всем окружающим, зачастую в деструктивных и крайних формах, что он уже взрослый и на многое способен. Вся жизнь подростка посвящена общению со сверстниками, они готовы часами разговаривать друг с другом. Для подростка жизненно важно быть частью референтной группы, быть принятым ее членами, занимать в ней определенное место.

Стремление доказать всем вокруг, что он взрослый, усиливается обостренной потребностью в признании собственной уникальности, которая затрагивает все части его жизненного пространства и самого себя.

Имя: прежнее имя, данное родителями, не принимается, отрицается, начинается экспериментирование с именем. В новой компании подросток может представиться другим именем, неспроста в группе сверстников имена замещаются прозвищами, которые носят смысловую нагрузку, то есть отражают личностные или статусные особенности, особенности фамилии или настоящего имени подростка.

Поиск себя: чтобы понять, в чем же состоит собственная уникальность, подросток задается вопросом «кто я?», «что я из себя представляю?». Подросток склонен ставить перед собой цели и задачи, которые изначально не в силах выполнить. Начинаются эксперименты со своим здоровьем, с собственной жизнью. Так подросток пытается понять свои возможности и их предел. Большой интерес представляют духовная и интеллектуальная сфера: подростки интересуются книгами, определенной музыкой, спортом. Оценка друзей и окружающих людей теперь происходит с учетом новых знаний.

Специфической особенностью этого возраста является фиксация на реальных и воображаемых недостатках в себе. Обостряется это так называемым «эффектом колпака» - подростку кажется, что всем вокруг важно, как он выглядит (какая у него прическа, какая одежда на нем одета). «Мой двенадцатилетний сын каждый день целый час перед школой торчит в ванной и укладывает свои волосы гелем» - жалуется мама, и это становится предметом утренних скандалов, которые утверждают мысль подростка, что окружающие не хотят с ним считаться и не воспринимают его как личность. Чувство взрослости направляет активность подростка, прежде всего, на внешнюю сторону: девочки делают яркий макияж, вызывающе одеваются, красят ногти, начинают употреблять алкоголь, курить, вступать в ранние межполовые связи, мальчики от них не отстают по всем параметрам.

Сексуальные взаимоотношения: подростки активно интересуются противоположным полом, демонстрируют усвоенное половое поведение, пробуют себя в тех или иных сексуальных ролях. Во взаимоотношениях с партнером важны внешние проявления: сколько раз посмотрел, сколько подарил подарков, какие «подвиги» совершил. Выбор партнера происходит с позиций референтной группы: выбор обусловлен не индивидуальными, внутренними качествами кандидата, а статусом в группе. У девушек и у юношей формируется идеальный образ себя и партнера, внутренняя сторона образа игнорируется, важно внешнее проявление.

Психологическое время: подросток живет настоящим, будущее не имеет побудительной силы, он просто о нем не думает. Большое значение имеет образ прошлого: если оно было негативным и порождает сильные переживания, то подросток в настоящем пытается его компенсировать (если его в детстве часто обижали, то теперь он демонстрирует агрессивное поведение и обижает сам). Если в настоящем нет реферетной группы (даже асоциальной), то подросток замыкается в себе, происходит сильнейший регресс в прошлое, и развитие идет совершенно иным образом.

Осознание прав и обязанностей: если семья и мнение родителей уже не имеют никакого значения для подростка, то свои права и обязанности он начинает определять сам. Справедливо отметить, что данный кризис спровоцирован следующим противоречием: с одной стороны, подросток получает паспорт и начинает нести ответственность за свои поступки перед законом, наделяется новыми семейными обязанностями, с другой стороны, он должен делать уроки, отчитываться перед родителями и фактически не имеет никакой свободы.

В результате подросткового кризиса происходит формирование:

• абстрактного мышления;
• рефлексии - способности понимать себя и других;
• самооценки;
• представления о самом себе, которое способствует личностному росту, большей регуляции, контролю и управлению поведением.